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一个平凡的教师,心中还存有一点理想之火。 做一个教师该做的事,做一个心灵如水的老师。

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(原)看电影《放牛班的春天》有感  

2013-01-13 21:45:02|  分类: 教育日记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     温暖感动与“良性惩罚”     

                                                                                                    ——看《放牛班的春天》有感     

 

   寒假的一个晚上,我与女儿一起看了一部好看的电影,名字叫《放牛班的春天》。这是一部教育界的经典影片,更是一部看了让人温暖感动的电影。

 

                             爱与尊重,温暖心灵 

 影片以音乐家莫昂奇和同学贝比50年后回忆从前徐徐拉开序幕。马修老师是一个音乐代课老师,来到“池塘之底”这个学校,从一群魔鬼般顽劣的孩子身上发现了原始的纯真——爱唱歌,于是就有了这么一个唱诗班男孩的故事。马修是个有智慧的人,他渐渐把一帮孩子从无所事事成天惹祸的生活中带上一条充满光明的正道,帮助他们寻找人生理想。

 莫昂内向,敏感,虽然有有着天使般脸庞,但是顽劣冷漠,家庭的影响让这个叛逆而不羁。然而这个男孩有一副干净而天籁声音,听到他的声音会一道阳光倾泻而下,驱散了任何的灰暗的感觉。唱诗班的孩子们明澈的眼神和纯净的音乐让人久久回味,沉浸其中......然而,一场火灾结束了马修的教师生涯,当他独自离开池塘之底时,落寞的心绪可想而知。然而,他突然看到了无数纸飞机从窗户飞出,地上飞满了写满祝福纸飞机抬头,还有那么多伸出窗外挥动的小手,我想,这一刻,马修老师的心中该是怎样的欣慰和幸福之感,我能体会,我体会过来自孩子感动的幸福值得提一下的是那个叫做贝比诺的小男孩,“始终相信星期六他爸爸就会来接他走”的天真可爱的小男孩,他的坚持和等待没有白费,马修老师带他离开了这个不值得留恋的学校。那一刻,也很感动,这个老师又拯救了一个孩子,将带着他走向新生的自我和完满的生命。

 马修老师只是一个小小的音乐代课老师,其貌不扬,平实朴素,但从他的身上我们看了塑造灵魂的伟大老师的崇高形象。他的成功是他用自己特有人格魅力感化了那些孩子的心灵,对孩子们的爱与尊重,使他们成为真正的朋友,伙伴般的友谊,使学生放下了对老师的戒备与猜疑,唱诗班男孩们迎来了美好的春天。

爱与尊重,感动心灵,温暖和幸福久久不散......

                  

                              让温暖和幸福延伸——

 这部电影中,“池塘之底”这是一所关押问题学生的学校,它的阴森黑暗不抵于一所暗无天日的监狱,而学生也形同犯人。学校的老师也只看到灰暗、丑陋、罪恶的一面。在这所学校里,学生犯规只有两个字“处罚”。“犯规——处罚”是这所学校的管理制度和一贯做法。犯规,除了处罚,没有教育、没有教导。没有尊重、没有信任,孩子心中只有仇恨和叛逆。我想起一句话来,你把孩子当成什么人那他就是什么人,哪怕当成犯人那他肯定成不了英雄。种下“笨”和“恶”的果实,一味地训斥和惩罚只会毁掉孩子的一生。影片中那个叫“蒙丹”的孩子,本性极坏,最主要的是家庭环境的影响,然而,对他偷盗钱财的冤枉和诽谤才最终导致他对学校深恶痛绝,并付之一炬,彻底毁了自己走上绝路。

 记得全国优秀教师郑立平说过,“教育是一种手段,但更是一个过程,是师生生命相伴成长的过程,如果生命的成长没有深刻的痕迹,如果宝贵的校园生活没有留下可以回味的故事,那么人生就显得苍白和暗淡。”教育是雕塑心灵的艺术,真正的教育必然是从心与心的对话开始的。要想让马修老师的温暖和幸福延伸下去,唯有对孩子们心灵的拯救、教导和感化,加强人格品行的培养。

 时至今日,教育界都在提倡以人为本,人文关怀,赏识和爱心教育。时代不同了,马修老师的教育观也要与时俱进。没有爱就没有教育,还有一句话:没有智慧就没有教育。前一句容易做到,后一句就不是那么容易的事了。一个班级的“管理”,既要有“管”,也要有“理”。在我认为,“管”的成分不能超过“理”的成分。我想一个老师有了这种理念,悉心去做事,耐心去教导,恒心去坚持,用心去反思,一定能够做到如春雨般润物无声,让马修老师的温暖和幸福在现实中延伸,再延伸......

                         

                             心灵也需要“良性惩罚”

     这部影片中,抨击和鞭挞的是没有良知的教育惩罚,不把人当人,或者说不把学生成为发展中的人的恶性惩罚。这是如今的教育所不齿和避免的不法行为。然而,并不是说,教育就不需要任何的“惩罚”。这是我从影片中得出的另一个感悟。我们看待事物,不能从这个极端到另一个极端。

 孙云晓老师曾经说过,“没有惩罚的教育是不完整的教育,没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”此言不假。正如一个国家有道德准则,也都有自己的法律。一个班级需要精神倡导,也不能少了制度约束。一个孩子,他(她)需要和风细雨式的关怀,也同样需要重捶敲击式的批评。一次必要的惩戒,对有的学生来说,能起到醍醐灌顶的清醒和激荡,也可能是对学生一次灵魂的洗礼。

 现在的孩子都是独身子女,大多如温室里的花朵没有经过“风吹雨打”。自立、自理、自律能力不够,很多的行为习惯、学习习惯有待改正。如果老师的多次激励和恳切的谈话都无济于事的时候,难道我们可以放弃教育了吗?如果,老师只需做到明哲保身,而不再思考突破的话,这恐怕就不是对孩子真正的爱与尊重,而是对孩子的不负责任,对孩子前途未来的不负责任。

 “良性惩罚”应该是以爱为前提的教育。就算时下盛传的“狼爸”和“虎妈”式的教育,也离不了一个“爱”字为基础。(当然这种教育方式是有争议的,说什么“三天一顿打,孩子进北大”,这种理论本人是不赞同的。)央视新闻频道曾报道过徐向阳和他的“行走学校”的故事。“行走学校”最受争议的是其严格的惩戒制度。当记者问他的做法是否与现代教育理念相违背时,他的回答是,“首先,现代教育理念不一定就绝对正确;其次,你只看到了我严厉的一面,你并没有看到在惩戒之前,我已经在学生的情感银行里存了足够的资本。”可见,“行走学校”的惩戒制度也是以爱为基础的。

  我这里所说的“良性惩罚”,绝不是“狼爸”和“虎妈”式的教育,也不是这部电影里那样没人性的惩戒制度。“良性惩罚”是以尊重和爱为基础的教育,主要是指班级制度规范,它来自于班级学生,由班级学生共同讨论商议,反复修改,经由班主任老师集中意见,最终形成的规范制度。学生若是违反了规定,严格按班规进行处罚。根据违反的情况酌情处罚,如做好事弥补,罚打扫卫生等多种形式的灵活多样的策略。我们班在开学之初就出台了这样一个班规,完善了一个学期。从这个学期开始,我准备正式打印出来贴到班级墙壁上去,让学生们可以做到“有法可依”。当然,最好的“良性惩罚”是心灵的惩罚,这就要教师智慧的艺术的运用手段和方式方法,达到育人的结果。

  心灵是需要温暖和感动的,有时,心灵也需要来一些“良性惩罚”。只有这样,我们的学生才能学会感动和感恩,才能经受住各种的风雨挑战,将来才能融入社会,成为有用之才。

 这就是这一部《放牛班的春天》带给我的思考。

 

 

后记:本文转自本人的班级博客:http://caiwen0510.blog.163.com/ 非同一班的博客

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